精準敘事 第29期 (3小時實體課) 台北假日班

精準敘事，是展現自我價值的必備能力

溝通表達講求效率，也就是要快速且有效傳達，

但平鋪直敘的訴說，人們沒有興趣聽。

在自媒體、短影音盛行的現代，

「精準敘事」是展現自我價值的必備能力。

同樣是「把一件事說完」，

有人說得平淡無奇，有人卻能說得風生水起；

有人說得零零落落，有人卻能說得波瀾壯闊。

「敘事」是口語表達能力中，

非常重要的一個「子能力」，

不只滿足於「把一件事說完」就好，而是要追求 :

1.敘事有重點，且聽者能掌握

2.敘事有邏輯，能降低聽者的理解負擔

3.敘事夠精彩，聽者能被帶入講者塑造的情境裡

4.敘事有亮點，聽者能長久記憶

5.敘事有深度，聽者能得到啟發

6.敘事有溫度，聽者能收穫情緒價值

7.敘事有力量，聽者能認同且被影響

大部分人在敘事時常見的現象，與造成這些現象的原因

暢銷書《精準敘事》敘作者洪震宇老師
在長期教授故事力的過程中，

發現大部分人在實際敘述事情的時候，容易出現以下五種現象 :

一、都在講空泛的道理、概念， 或是與觀眾無關的經驗碎片，

夾議夾敘，卻沒有引人入勝的故事，讓聽眾覺得無趣且是不關己。

二、說話內容瑣碎冗長，訊息很多卻沒有重點，

聽眾聽完之後頭昏腦脹，甚至覺得煩躁。

三、發生的事件之間沒有明確的因果關係，

聽眾聽起來都是無關緊要的流水帳，缺乏亮點與記憶點。

四、只用邏輯論證、講了一大堆客觀事實和數據

，卻沒有用故事來軟化，說話內容過於生硬，

無法產生吸引力，當然也就無法引起共鳴。

五、時序混亂，述說的內容在時間上很跳躍，

聽眾必須靠自己拼湊整個故事線，

最後卻發現因為聽不懂所以拚不起來，

而判定講者不專業、口才不佳。

會出現以上這些現象，主要有兩個原因 :

一、我們日常溝通以對話居多，這屬於片段式溝通，

你一言我一語，東拉西扯的對話、聊天，

也因此很少有完整敘述一件事的機會。

二、我們從小到大的教育，都是被動聆聽的學習，

缺乏完整陳述事情、想法的機會，造成敘事能力薄弱。

這門3小時實體課的教學重點

因此，在這門【精準敘事 - 內化故事思維，提升表達精彩度】3小時的實體課程中，

洪震宇老師要帶領學員們強化敘事的兩個關鍵能力 :

敘事思維

(1)思考什麼是聽眾想聽的 :

站在聽眾的角度，思考自己想講的主題和內容，是否是聽眾想聽的；

自己講的如果不是聽眾想聽的，要如何轉換成對聽眾有吸引力的故事?

(2)思考故事的「甜蜜點」 :

太新奇的事物，離聽眾太遠，聽眾不感興趣；

太熟悉的事情，聽眾又會感到無聊。

因此，想要有效敘事、吸引聽眾的注意力並打動聽眾，

需要思考自己想說的內容裡面，什麼才是連結新奇與熟悉的「甜蜜點」。

(3)思考有哪些素材需要「解碼」:

太過專業、客觀的資料，需要先行解碼，

破譯成一般人容易理解的陳述方式，降低聽者的理解負擔。

(4)放大情感經驗與事件意義:

敘事思維重視講者的情感經驗與感受，

講者要先思考與整理這些無序的情感經驗與感受，

並賦予自己才能詮釋的意義，讓整個故事充滿即使用AI寫稿也說不出來的個人魅力。

敘事技巧

(1)整理「故事線」，掌握敘事脈絡，去除多餘的雜訊(人事物、情節)。

(2)精準破題，一開口就抓住聽眾的注意力。

(3)關鍵情節、重要細節的描述技巧。

(4)創造連結，把聽眾帶進講者塑造的情境裡。

(5)巧妙融合客觀事件與自身的情感經驗，並賦予意義。

在這門【精準敘事 - 內化故事思維，提升表達精彩度】3小時的實體課程中，

洪震宇老師會把「敘事思維」與「敘事技巧」

落實在「故事線」與「故事4P架構」，

將寶貴的課堂時間用在引導學員實際思考和演練，幫助學員內化敘事(故事)思維、熟練敘事技巧。

敘事思維、敘事技巧的應用層面

敘事思維、敘事技巧可以廣泛應用在工作報告、簡報、提案、演講、跨領域溝通、教學、教養孩子......

澄意文創邀請您給自己一個下午的時間，進到教室裡，帶走洪震宇老師窮盡半生所淬煉出來的寶藏。

課程大綱

一、故事線

1.自己想表達的 vs. 聽眾想聽的
2.確認主要情節與發生時序
3.劃出故事線
4.刪減不必要的資訊(人事物、情節)

二、故事4P架構

1.在故事4P架構內要放入哪些內容
2.劃出自己的故事4P架構
3.分組輪流演練

課堂講師